山东济南：以真实生活与游戏为锚系统落实科学保教

数字技术在带来生活便利的同时，也对幼儿成长带来新的影响与挑战。部分家庭在养育过程中过度依赖电子媒介，同时部分幼儿园在保教实践中出现了以数字化教学软件替代实体教玩具、以智能评估系统简化教师现场观察记录等现象，在一定程度上偏离了科学保教的内在要求。针对这一问题，山东省济南市以幼儿真实活动与自主游戏为关键路径，从制度规范、空间重构、队伍赋能、家园社协同四个维度系统发力，筑牢数字时代童年守护屏障，推动科学保教落地见效。

制度筑基：锚定游戏本位，规范保教实施

依法治教是保障学前儿童合法权益、抵制数字化娱乐过度侵蚀童年生活的根本前提。济南从顶层设计入手，将规范保教行为、防止“小学化”倾向与防范数字化媒介不良影响紧密结合，构建起刚性的制度约束体系。

（一）完善政策体系，夯实游戏育人根基

为扭转部分幼儿园使用数字屏幕替代幼儿真实探索的倾向，济南先后出台《幼儿园科学施教指导意见》《支持幼儿自主发展的幼儿园一日活动优化策略》《以游戏为基本活动的幼儿园课程改革实施方案》《基础教育扩优提质行动实施方案》《实施基础教育全学段衔接“泉引桥”工程的指导意见（试行）》等文件，在政策层面明确“以游戏为基本活动”“科学开展保教活动”“确立科学衔接理念和指导”等实践规范。通过刚性制度约束，保障幼儿充足的自主游戏时间，从源头上遏制“屏幕教学”在园所内部蔓延。

（二）细化保教标准，规范一日活动流程

由济南市教育局主持起草、以促进幼儿身心健康发展为导向的山东省《幼儿园保育教育服务规范》，是国内首个学前教育地方标准。该标准围绕幼儿园一日生活、卫生保健、生活照料、教育活动、游戏活动、安全管理等关键保教环节，确立精细化操作流程和质量要求。在生活活动层面，注重培养幼儿良好生活秩序、生活习惯、自我保护意识和热爱劳动、热爱生活的积极情感；在教育活动层面，着力培育良好学习品质，激发想象力和创造力；在游戏活动层面，充分尊重幼儿个性发展需求，支持幼儿在自主、自由的游戏中发展探究能力、交往合作能力和创造性表达能力。

（三）深化双向衔接，构建科学育儿机制

针对数字化信息茧房催生的家长教育焦虑，济南出台《幼小衔接攻坚行动计划》，建立教研指导责任区制度，确保每个区县至少配备1名学前教育专职教研员，常态化开展幼小双向衔接专业指导。市区两级教研力量积极引导家长走出“超前识字”“拼音速成”等数字化早教App误区，帮助家长树立以良好习惯养成、社会性适应和身体素质提升为核心的科学育儿观，为幼儿营造健康的入学准备氛围。依托“泉引桥”学段衔接工程，每所幼儿园对应一所小学，小学严格执行零起点教学，主动向下延伸育人环节，打通衔接“最后一公里”，形成园校协同育人合力。

空间赋能：重构游戏场域，回归真实探索

守护数字时代童年，核心是创设能够激发幼儿全感官深度参与的原生态游戏空间。济南立足本地自然资源和气候特点，系统重构室内外游戏环境，为幼儿打造可自主探索、可深度体验、可充分表达的真实活动场域。

（一）重塑园所环境，打造多元游戏生态

济南实施以游戏为基本活动的幼儿园课程改革，坚持“环境是第三位教师”的理念，明确幼儿园要统筹室内外游戏环境，形成一体化的游戏空间。要以儿童视角创建和打造室内外环境，以有利于游戏有效开展和儿童主体性凸显。结合冬寒夏热的气候特征，鼓励各幼儿园对园所场地进行科学功能分区，实现动静相宜、互联互通。槐荫区第三实验幼儿园将户外空间划分为11个功能区，并创新引入“流动地图”机制，每周由幼儿参与调整区域边界，让空间随儿童需求动态变化；在攀爬区设置“挑战加油站”，支持幼儿自主记录探索感受；在跑酷区设置“心情墙”，鼓励幼儿用表情符号表达运动后的情绪状态。这些设计让空间不仅成为运动场所，更成为幼儿情绪表达、自我认知、自主决策的重要载体。

（二）投放低结构材料，激活自主游戏动能

自主游戏的本质是幼儿主导、教师支持。济南实施“泉娃悦动”体育活动提升行动，引导幼儿园为不同年龄段幼儿投放适宜、适量的低结构体育材料，构建“N+1”体育活动模式，以N项多样化基础体育游戏培养幼儿基本运动能力，以1项区域或园本特色项目打造园所体育特色，让幼儿在奔跑、跳跃、追逐、攀爬中强健体魄、磨炼意志。平阴县深度挖掘乡土资源，开发自然游戏材料400余种，树枝、沙石、秸秆、草木等成为幼儿游戏的“活教材”，极大丰富了游戏内容和体验层次。幼儿在边玩边做、边说边演的过程中获得充分的身心愉悦和情感满足。这种沉浸式具身体验，可以有效弥补屏幕交互带来的感官局限，帮助幼儿在与真实世界的直接互动中建构完整认知。

（三）创设田园场景，融合劳动浸润教育

济南坚持20余年持续推进幼儿园劳动教育，出台《幼儿劳动启蒙教育实施方案》，配套编制《幼儿园劳动启蒙教育清单》《幼儿园幼儿居家劳动启蒙教育清单》《幼儿园幼儿社区劳动启蒙教育清单》三类劳动教育清单，以生活化、游戏化为核心，系统推进幼儿劳动启蒙教育。鼓励幼儿园因地制宜积极创设田园体验场景，让劳动成为幼儿生活中的自觉行动。市中区雅苑幼儿园利用校园周边零散空间和楼顶平台，因地制宜建设茶园、果园、药园、菜园，系统开发劳动生态课程。在“拔萝卜”等项目化探究活动中，幼儿亲手触摸叶片、感知泥土湿度、体验拔取阻力，在真实劳作中积累鲜活生活经验，有效消解因过度观看屏幕导致的生活常识脱节问题。

（四）立足具身实操，赋能幼儿科学启蒙

济南打造全学段贯通的科学教育一体化培养体系，编制了《中小学科学教育课程建设指导手册》，将科学素养培养系统划分为“萌芽—探究—创新”三个阶段，针对不同学段学生的认知特点设计教学内容。学前教育阶段重点培养科学兴趣和探究意识，坚持“做中学、玩中悟”，鼓励幼儿园以真实操作、亲身体验开展科学启蒙，摒弃屏幕演示、被动观看模式，培育、保护学前儿童的好奇心和探索意识。平阴县安城镇兴安小区幼儿园分层投放声光电材料、编程玩具、拼插积木等，支持幼儿随时随地开展探究活动；长清区五峰山中心幼儿园利用醋、小苏打、洗洁精等日常材料开展趣味小实验，结合红色故事设计“无字天书”等活动，实现科学探究与德育浸润有机统一，让幼儿在真实体验中萌发科学兴趣。

师资提质：深耕专业观察，重塑温情保教

当前，部分幼儿园在数字化应用中出现过度依赖设备现象，使保教工作趋向程式化、冰冷化。济南以园本教研为抓手，引导教师回归教育现场，以专业观察、精准支持重构有温度、有深度、有共鸣的师幼互动关系。

（一）健全研训机制，精准把握介入时机

教师专业观察能力是高质量保教支持的关键。济南构建“24543”园本教研体系，坚持理论与实践相结合，建立园级、教研组、级部、个体四级教研网络，形成会场式、现场式、情境式、辩论式、沙龙式五种教研模式，通过“学、研、行、思”四步闭环成长路径，全面提升教师倾听、解读、支持幼儿的专业素养。天桥区兴麓幼儿园倡导教师在游戏中实施“延时观察”，在非必要的情况下保持身体在场、克制直接干预，持续记录幼儿动作、交往、材料使用等行为表现，适时以温和眼神、启发性提问给予支持，既保护幼儿探索积极性，又提升师幼互动的专业性和有效性。

（二）深耕情境教研，提升保教专业效能

济南出台《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的实施意见》，同步建立学前教育教研指导责任区制度，实施网格化协同教研机制，推动情境化、实战化教研在全市各网格教研责任体内常态化开展，将研讨现场搬到幼儿游戏一线，打破传统教研脱离现场、只读文献的局限。槐荫区腊山南苑幼教集团联合网格内民办幼儿园，定期在户外操场开展游戏观察与指导策略现场教研。骨干教师和教研员实地观察幼儿使用低结构材料时的社会性互动，围绕真实问题即时研讨、现场演练，提升教师在不依赖电子设备、不使用标准化课件的前提下，开展个性化、高质量保教引导的专业自觉。

（三）明晰技术边界，坚守人文育人初心

济南立足学前教育发展实际，坚持儿童优先、保护为重，规范智能技术在幼儿园场景的落地应用。在大力推进真实自主游戏的同时，明确技术应用边界与使用规范，坚守幼儿在园“无屏化”底线。

协同共育：凝聚家校合力，守护纯真童年

家庭是幼儿接触数字媒介的第一道关口，也是防范过度屏幕暴露的关键防线。济南打造“彩虹桥·幸福成长新生态”共育品牌，以区域统筹、家园协作、社会支持引导家长回归育儿本位，在真实互动和高质量陪伴中降低对虚拟屏幕的依赖。

（一）搭建共育平台，普及科学育儿理念

济南联合政协、教育、卫健等部门，搭建公益协商对话平台，推出“幼有所育·点亮未来”系列公益活动。邀请学前教育、儿童心理学专家开展专题讲座，引导家长正确认识过度媒介依赖对幼儿身心发展的影响，树立科学育儿观念，掌握合理使用电子设备、加强亲子互动的家庭教养策略，形成家园同向、理念一致的育人氛围。

（二）融入日常劳作，培育幼儿自理素养

生活自理和家庭劳动是幼儿建立自我效能感的重要路径。济南《幼儿园幼儿居家劳动启蒙教育清单》分小、中、大班明确自我服务、服务他人、亲近自然、创意美劳四大类任务，强调劳动教育生活化、游戏化、协同化，将劳动融入一日生活和家园共育，增强幼儿劳动意识和劳动情感。历下区第一实验幼儿园构建“园—家—社”劳动启蒙共育体，依托劳动清单将劳动教育融入家庭日常生活，将孝亲敬老、勤勉务实、向善担当的传统精神与劳动课程有机融合，开展“诚信文化劳动市集”“大舜文化非遗美劳手作节”等特色活动。幼儿在真实劳作中掌握生活技能、收获价值感，这种基于身体参与、情感投入的成长体验，是虚拟屏幕交互无法替代的。

（三）联动社会资源，构建全域育人体系

同伴交往是幼儿去自我中心化、学习社会规范、发展情绪适应能力的核心路径。数字时代人机交互的单向性，易造成幼儿现实社交经验不足。济南坚持开门办教育，统筹推进家园社协同育人“教联体”建设，整合各方资源，免费开放博物馆、科技馆、社区图书馆、乡村文化站、非遗传承基地等文化场所，充分挖掘山、泉、湖、河、城特色自然资源，构建多方参与、全程覆盖的无屏成长支持网络。济南幼儿师范高等专科学校常春藤附属幼儿园系统梳理周边自然、人文、家长、高校资源，绘制教育资源地图，为课程开发、活动设计、幼儿探究提供丰富载体，让幼儿在真实同伴交往中学会合作、懂得分享、健康成长。

（王纮 作者系山东省济南市委教育工委常务副书记，济南市教育局党组书记、局长）

《人民教育》2026年第11期